Choisissez un modèle. Standard pour l'usuel. 5E pour les sciences en démarche d'investigation. Libération progressive ("je fais / nous faisons / tu fais") pour l'instruction directe. Remplissez l'en-tête. Discipline, niveau, durée sont indispensables. Rédigez les objectifs. Étiquetez chacun avec le niveau de Bloom le plus haut atteint. Séquencez les phases. Durée, phase, actions enseignant·e, actions élèves. Planifiez l'évaluation à l'avance. Formative pendant le cours, sommative après. Différenciez explicitement. Que reçoit l'élève en soutien ? Que fait l'élève en extension ? Bilan laissé vide pendant la préparation , rempli après le cours à chaud. Sauvegarde dans l'URL. Cochez la case — tout part dans le fragment du lien.

Les objectifs ne sont pas des activités. "Travailler en groupes" est une activité. "Identifier la variable indépendante" est un objectif. Bloom est un guide, pas une hiérarchie à gravir. Un objectif net de Mémoriser bat un objectif vague d'Évaluer. Somme des temps. 70 min de phases dans un cours de 50 min, ça casse. Enseignant·e ≠ élèves. Si la colonne élève dit "écouter" pendant 40 minutes, le plan est mauvais. Le formatif doit être léger. Billet de sortie, signaux avec la main. Si ça prend 15 minutes, c'est devenu du sommatif. Les modèles sont des points de départ. Éditez sans pitié — les valeurs par défaut sont volontairement génériques.

Modèle de Fiche de Préparation

Générez une fiche de préparation structurée à partir d'un formulaire. Sections standard (objectifs, matériel, déroulement, évaluation, réflexion). Sortie markdown + HTML imprimable.

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Lesson title

Subject

Grade / year

Duration

Date

Teacher

Topic / context

Learning objectives (Bloom's level per objective)

Materials

Instructional steps

Assessment

Formative (during the lesson)

Summative (after / next lesson)

Differentiation

Support (struggling learners)

On-level

Extension (advanced)

Reflection (filled in after the lesson)

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À quoi ça sert ?

La fiche de préparation, c'est le travail derrière le travail. Une bonne fiche permet à un·e remplaçant·e d'entrer dans votre classe sans paniquer, à la coordination disciplinaire de voir ce qui se passe, et à vous de réfléchir honnêtement après la sonnerie. Mais réécrire à chaque fois, c'est de la friction — la structure est toujours la même, seul le contenu change. Cet outil vous donne la structure comme un formulaire : discipline, niveau, durée, objectifs (avec étiquette de Bloom), matériel, déroulement, évaluation, différenciation, bilan. Vous récupérez un markdown propre et une vue HTML imprimable.

Mode d'emploi

Choisissez un modèle. Standard pour l'usuel. 5E pour les sciences en démarche d'investigation. Libération progressive ("je fais / nous faisons / tu fais") pour l'instruction directe.
Remplissez l'en-tête. Discipline, niveau, durée sont indispensables.
Rédigez les objectifs. Étiquetez chacun avec le niveau de Bloom le plus haut atteint.
Séquencez les phases. Durée, phase, actions enseignant·e, actions élèves.
Planifiez l'évaluation à l'avance. Formative pendant le cours, sommative après.
Différenciez explicitement. Que reçoit l'élève en soutien ? Que fait l'élève en extension ?
Bilan laissé vide pendant la préparation, rempli après le cours à chaud.
Sauvegarde dans l'URL. Cochez la case — tout part dans le fragment du lien.

Pièges fréquents

Les objectifs ne sont pas des activités. "Travailler en groupes" est une activité. "Identifier la variable indépendante" est un objectif.
Bloom est un guide, pas une hiérarchie à gravir. Un objectif net de Mémoriser bat un objectif vague d'Évaluer.
Somme des temps. 70 min de phases dans un cours de 50 min, ça casse.
Enseignant·e ≠ élèves. Si la colonne élève dit "écouter" pendant 40 minutes, le plan est mauvais.
Le formatif doit être léger. Billet de sortie, signaux avec la main. Si ça prend 15 minutes, c'est devenu du sommatif.
Les modèles sont des points de départ. Éditez sans pitié — les valeurs par défaut sont volontairement génériques.